Soy José Luis Serrano, Profesor Titular en la Universidad de Murcia y un fallo del sistema educativo, o como me gusta decir, un rarito.

Soy un superviviente del sistema educativo y esto forma parte del corazón de eduHacking, un proyecto con el que pretendo ser útil mejorando las habilidades de aprendizaje de las personas.

Da igual si eres docente o no, si eres un profesional de la educación o no, porque lo que aquí puedes aprender te servirá para muchos ámbitos profesionales y personales.

Antes de seguir con mi presentación, te cuento de qué va esto de eduHacking, que es más interesante.

¿De qué va esto de eduHacking?

Se trata de un proyecto personal con el que pretendo satisfacer mi curiosidad de aprender y mi necesidad de sentirme útil ayudando a otras personas.

Combino el concepto «Educación» con la «Ética del Hacker». Esto significa que la educación, entendida desde el enfoque de eduHacking, es un proceso continuo de exploración, creación y transformación personal y colectiva. No se limita a la transmisión de conocimientos, sino que impulsa el desarrollo de una actitud crítica, ética y colaborativa hacia el aprendizaje. Inspirada en la ética del hacker, promueve la curiosidad, la autonomía, la mejora constante y el compromiso con el bien común.

Busco «verdades» desde la curiosidad, sabiendo que no existe una única forma de comprensión de la realidad y que puedo estar equivocado.

Asumo mi ignorancia, trato de conectar con ella investigándola y traslado este proceso de aprendizaje.

Los temas son variados y procedentes de distintas disciplinas. Trato todo el contenido necesario que sirva para comprender el comportamiento humano, su inteligencia y su relación con el medio. Si somos capaces de entendernos y comprender nuestra relación con el entorno, es muy probable que tenamos más capacidad de juicio y elección.

Para lograr estos propósito, utilizo cinco recursos: un podcast, el correo de los sábados a las 10:15, un blog, un canal en Telegram y las MasterClass.

Abandoné el uso de redes sociales tipo Twitter, Linkedin… Aquí explico esa decisión.

Y ahora te presento con algo más de detalle mis cinco recursos.

Podcast. Mi ojito derecho. Mi forma más directa de entrar en mentes brillantes. Un encuentro de miradas gracias a la participación de personas geniales que entrevisto. De vez en cuando, también publico episodios en solitiario. Publico cada dos semanas, si todo va medio bien.

El correo los sábados a las 10:15. En menos de tres minutos, comparto ideas, experiencias y reflexiones. Cuento historias/anécdodas reales y normalmente mías para compartir mensajes y contenido que podrás aplicar en tu vida. Estoy convencido de que nuestro mundo no está necesitado de más información, sí de mostrar desde la propia práctica cómo se pueden aplicar las ideas. También tendrás acceso a contenido y formaciones exclusivas que solo anuncio en los correos. Suscríbete si te apetece, es gratis.

Blog. Mi hijo mayor. Me viene acompañando desde 2009 cuando lo inicié como estudiante universitario.

Ha evolucionado mucho hasta convertirse en un espacio en el que muestro con palabras las conexiones entre lo que dice la investigación y qué utilidad puede tener para resolver problemas. Tener cultura científica nos da las herramientas para la libertad de juicio y elección. En los artículos que publico en el blog tendrás contenido no ultraprocesado. Por ahora, publico cada tres meses más o menos.

Canal de Telegram. Es un espacio de comunicación más directo con mi comunidad en el que comparto comentarios a estudios científicos, las novedades de eduHacking y otros recursos que utilizo y que recomiendo.

Publico entre 2-3 mensajes a la semana como mucho.

MasterClass. Es la última novedad. Durante una hora o dos, ofrezco una formación gratuita para los suscriptores de eduHacking. Es online y en directo. Los contenidos irán variando teniendo en cuenta las opiniones de la comunidad eduHacking. Toda información sobre las MasterClass la ofrezco en los correos de los sábados. Aquí tienes las primeras MasterClass. 

¿Quieres saber más sobre mí?

Hasta mi llegada a la universidad, mi rendimiento académico fue pésimo. El sistema educativo y yo tuvimos nuestras diferencias.

Los docentes que tuve lo hicieron lo mejor que pudieron, estoy convencido. Pero muy pocos me ayudaron a pensar y a comprender por qué tenía que aprender ciertas cosas.

Sigo detestando la respuesta de «para cultura general».

De niño pensaba que no se me daba bien aprender. He coleccionado suspensos desde 3º de EGB. Siempre digo que tengo el récord de exámenes realizados sin haber repetido curso. Solamente reaccionaba en las recuperaciones de junio y septiembre con la única motivación de no repetir curso.

Doctor en tecnología educativa (2013), máster en psicología educativa (2012), licenciado en pedagogía (2010) y educador infantil (2003) son mis principales titulaciones.

Profesor de universidad desde 2012 y profesor titular desde 2021.

En 2024, fui uno de los ganadores de los Premios de Transferencia del Conocimiento de la Universidad de Murcia, específicamente en la modalidad de divulgación científica.

Tengo dos sexenios de investigación y un currículum de unas cuantas páginas que me aburre actualizar. Que no es garantía de nada, pero no está mal para alguien que coleccionó suspensos hasta Bachillerato, ¿verdad?

Por suerte hubo al menos cuatro momentos que permitieron que la idea de que no se me daba bien aprender no calase en mí.

Los dos primeros más agradables. El tercero escoció. El cuarto lo terminó de cambiar todo.

En el primero está implicada mi madre. Cuando tenía 3 años me quedaba llorando en la puerta del colegio cuando mi hermano mayor se quedaba. Un día, Sor Josefina le dijo a mi madre: «yo no lo veré, pero este niño será profesor».

Mi madre que es más lista que yo, me recordó esta escena año tras año.

Vamos con el segundo momento.

En una clase de tutoría en 6º curso de EGB, tuvimos una sesión sobre temas de filosofía en la que se nos permitió PENSAR en vez de reproducir cosas que no sabía para qué servían.

Mi maestro Benjamín se acercó a mi amigo Alex y a mí por el pasillo y nos regaló las siguientes palabras mágicas: «es increíble la capacidad de pensar que tenéis algunos con esta edad».

Empecé a entender que sí valía. Que sí me interesaba aprender. Y que lo único que tenía que hacer era sobrevivir y no amoldarme en exceso a un sistema antinatural. Quería seguir pensando a mi manera.

El tercer momento fue desagradable pero realmente efectivo.

Tendría unos 13-14 años con un pavo propio de la edad. En los entrenamientos de fútbol me lo pasaba bien con los compañeros gastando bromas continuas.

Durante una charla de mi entrenador, Andrés el Marranero, yo estaba sin escuchar y con mis bromas.

Andrés paró la charla y me dijo con un tono efectivo: «no te lo tomas en serio, así no conseguirás nada en la vida».

Desde entonces nadie me ha tenido que repetir esto.

Confianza + trabajo serio constante + importancia de escuchar. Todo eso es lo que gané con estos tres momentos.

Pero falta otro más.

El cuarto momento comenzó probablemente en el instante capturado en la siguiente imagen.

Estábamos en quinto año de Pedagogía, y uno ya se siente mayor y piensa que lo sabe todo. Partimos de ahí.

Primero, observa las caras de mis compañeros y compañeras y después la de Antonio Fumero, el ponente invitado que tuvimos en una asignatura.

Durante la charla, me fui poniendo nervioso porque el contenido era muy básico; se plantearon debates que realmente parecían de conversación de bar.

Tras cinco años de estudios, uno quiere seguir alimentando de verdad su pensamiento. Antonio comunicó de maravilla, pero esto precisamente me puso algo más inquieto. Era como un regalo con un excelente envoltorio pero superficial en el contenido.

Pues bien, en el turno de preguntas, levanté la mano y se lo dije tal cual.

Ahora vuelve a mirar las caras en la foto…

Tras intervenir, no quise mirar a mis profesoras. Era su invitado y yo había estropeado la charla al final. Sin embargo, mis compañeras me dijeron que las mirase. Me esperaba lo peor…

Para mi sorpresa estaban sonrientes y con gestos, me felicitaron.

Unos días después, en el pasillo, una de esas profesoras me propuso colaborar con ella y su grupo de investigación.

Mª Paz Prendes y el grupo de investigación de tecnología educativa de la Universidad de Murcia me cambiaron la vida, forman parte del comienzo de eduHacking y mucho más.